Analisis
critico de la intervencion docente.
Durante
este ciclo escolar se llevo a cabo la situación didáctica “El restaurate”, la
cuál surge del interes de los alumnos a partir de pregunatar sobre ¿de qué creen
que trate el cuento de la biblioteca que tiene como título“El restaurante de Pepe Pizza”, Donde surge la pregunta de los
alumnos de la comunidad ¿qué es un
restaurate?, desconociendo su significado.
Para
comenzar regsitramos todas sus hipotesis que tenian sobre este termino en el
pizarrón donde decian que era una tienda, que era una pizzeria, que era dónde
vendian nieves, o lo que estaba en Tamasopo. Todo ello con la finalidad de
partir de sus conocimientos previos como lo propone el PE 2011.
Partiendo
de la investigación con padres de familia, los alumnos conocen que es un
restaurante y damos lectura al cuento, para posteriormente motivarlos a realizar
uno dentro de nuestra escuela, mediante situaciones problematizadoras que
motivaran el interés, pero a su vez movilizaran los aprendizajes esperados enfocados
a pensamiento matemático en cuanto a principios de conteo y de lenguaje y comunicación
tanto oral como escrito.
La
primera actividad era realizar una lista de lo que habría en nuestro
restaurante partiendo del cuento leído y de su investigación.
Una vez realizada su lista proseguimos a
elegir mediante un proceso democrático que comida íbamos a vender, por lo cual
ellos propusieron 5 alimentos que se plasmaron en el pizarrón (pizza,
hamburguesas, tamales, taquitos y espagueti), para elegir uno repartir a cada
niño una ficha e iban votando por un alimento. Al final contamos cuantas fichas
tenía cada alimento en su votación y el de mayor fue el que venderíamos en
nuestro restaurante el cual fueron las pizzas.
En el momento que votaron los alumnos de
manera democrática observe su autocontrol, ya que aceptaron el alimento por el cual
voto la mayoría y respetaron que cada alumno decidiera por sí solo.
Posteriormente se asignaron que papel iba a
desempeñar cada uno como los meseros, los cocineros, los que despacharían las
aguas, los de la caja.
Para movilizar los aprendizajes esperados
seleccionados realizamos la elaboración de cartas para que los meseros
ofrecieran los productos, donde dimos precio a las pizzas, refrescos y postres
de nieve, discriminando de manera transversal entre percepciones de tamaño
como: pequeño, mediano y grande.
Al elaborarlas los alumnos pusieron en juego el
reconocimiento de grafías para discriminar donde decía nieves, refresco, pizza;
así como discriminar los números gráficos al identificar el precio de cada
producto.
Para apoyar a niños que aún no logran leer, propuse
que asociaran las palabras con la letra inicial de los nombres de sus
compañeros. Así mismo a los niños que aún no logran identificar el número gráfico,
cambie la consigna para que pusieran la cantidad por correspondencia con
monedas de peso, atendiendo la gradualidad de acuerdo a los niveles de logró.
Una vez elaboradas las cartas propuse resolver
a los alumnos situaciones problemáticas de manera colectiva como ¿cuánto tenía
que cobrar si compraba 2 alimentos? y ¿cuánto tenía que regresar de feria si
pagaba con una de 10?. Comenzando con cantidades pequeñas y monedas de peso,
que son las que dominan y ponen en práctica los principios de correspondencia.
Al trabajar con las pizzas era conformar las pizzas
por tamaño y asociando número gráfico con cantidad de elementos donde los
alumnos se mostraron motivados e interesados por el material implementado.
Así al cierre de la actividad montamos en el jardín
de Niños nuestro restaurante donde lograron realizar desde un cartel con el
nombre del restaurante, movilizando conocimientos
de lenguaje oral, lograron involucrarse de manera oral al pedir la orden y al
escribirla también favorecieron el lenguaje escrito; lograron poner en juego
los principios de conteo al cobrar o bien al estructurar cada una de las
pizzas; pero sobre todo lograron trabajar y aprender entre pares mediante el
juego que como lo sostiene Piaget en una de sus teorias el juego mantiene un papel muy importante en la niñez, ya que es como un fenomeno que ayuda al desarrollo de la investigacion y el pensamiento.
